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《定格瞬间 绽放精彩》—微视频在《拔河》中的运用节选

發表時間:2017-04-18 22:29:25  浏览次数:160次 

金盟學校小學部    趙桂環

問題與困惑

作文訓練,是小學學習階段的一個重要的任務。面對豐富多彩的大千世界,學生的感悟體驗很多:教育實踐活動、校園社團活動、假日小隊活動、隨父母外出旅遊……按理,學生應該樂于表達、表達中體現個性。可是,現實中學生的習作言之無物,如記流水賬,只有梗概,缺少細節,寫出來的東西不具體、不生動、不感人,這讓人很悲哀。分析原因,主要是因爲學生觀察能力的缺乏,往往無法在作文中再現當時活動的全過程和複雜多變的情感。所以,培養小學生觀察事物的能力是作文教學中的重要環節。我也一直在試圖改進。

案例的産生

隨著學校體育節即將拉開帷幕,又一次的活動內作文也將開始。回想去年的那次作文,真是不值一提:集體性比賽項目——拔河很精彩,可學生寫出來平淡無味,沒有細節,沒有情感。這次要怎麽指導呢?

心理學研究表明:小學生思維的特點是以直觀思維爲主,並借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。在作文教學中,“情境學習”更能夠調動學生回憶自己的親身經曆,激發學生寫作欲望。如果在作文課上重現學生親身經曆、難以忘懷的場景,或真實再現一些學生難以親眼目睹,卻耳熟能詳的情境,既呈現活動的多姿多彩,喚起學生的回憶與共鳴,增強學生的審美感,又能引導學生從不同角度進行觀察和體驗,爲學生提供了充滿個性魅力的寫作空間。

隨著教育信息化的深入推進,各種新技術在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用。視頻定格、聚焦、注釋、記錄等功能在教學中體現了極大的優勢。教師仍在努力創造更豐富的教學環境,使學生便于學,樂于學。今天,我要利用手機記錄下拔河比賽過程的視頻,培養學生觀察活動的能力,指導學生寫好《拔河》。

指導過程

一、觀看視頻,訓練學生的觀察能力。

現代心理學研究表明,小學階段(七至十二三歲)是培養觀察能力、豐富和發展形象思維能力的最佳年齡期。觀察是智力的門戶,是創造的“眼睛”,沒有細致的觀察,便談不上對萬物的深刻認識和抽象概括。作文教學應該利用學生的年齡特點,引導、教會孩子們仔細觀察、具體描寫的能力。

拔河比賽開始了,同學們很興奮,很激動,在艱難中奪得了冠軍,他們激動不已。活動結束後,回到課堂上引導他們說時,情況卻很不理解,只有極少數的同學能夠回憶整體場面和自己的經曆、感受。因爲同學們只注重了玩,缺少客觀、細致的觀察:活動中哪個同學做了什麽?說了什麽?其他同學有什麽反應……他們都記不上來了。教室裏從最初的熱鬧到逐漸冷寂下來。

這時,我適時播放了他們拔河活動全過程用手機拍下來的一段微視頻,教室裏立刻又群情激昂。

1:這場比賽真是太精彩了。孫濤的面目最猙獰,看得出他非常的用力。

2:趙強的腿被人踩著,他都沒有發覺,可見他是多麽的投入,多麽地用力呀。

3:夏銘傑的面部表情最嚴肅,他恨不得一下子把對方所有的人都拉過來。

4:我當時心裏什麽也沒想,只做一件事:使勁往後拉。

……

他們在重溫經曆的同時還能做一點簡單點評,說說這人的面部多麽可笑,談談那人的腿那樣有趣,還大談自己當時的心境……接下來的交流如開閘之水,流暢活潑,還非常有趣。交流後,我再請他們動起筆記錄下這一精彩的瞬間。

二、聚焦定格,激發思維。

同學們在認真地描寫著。但是,寫著寫著,流水帳式的文章又來了:

我們使勁的往後拉,終于第一局我們贏了。接下來第二局,因爲我們當中有一位同學不小心摔倒了,所以第二局我們輸了。到了第三局了,我們使出全身的力氣,終于把他們拉過來了。我們終于勝利了,我們真高興。

同學們又忘了活動過程中具體細節的描寫,個別同學甚至沒有完整的文章結構。我該怎麽引導他們呢?這時,我又重新打開微視頻,利用視頻定格的功能,點擊幾個視頻畫面:有幾個啦啦隊員手舞足蹈地加油,幾個運動員奮力拼搏的定格;有過線時勝利者歡呼雀躍,啦啦隊員相互擁抱的定格;有神態迥然的運動員、老師、啦啦隊員的對比定格。想通過觀察具體畫面的細節處,引導學生具體描寫。

師:這些面畫精彩嗎?精彩在哪裏?

呈現第一張定格畫面:孫濤使勁拉繩的照片。

1:精彩,孫濤很用力。

師:這張照片上的人又沒有告訴你他很用力,你是怎麽知道的?

2:從他的面部表情中看出來的。

師:思考一下用個什麽詞語來概括最合適。他在做什麽、想什麽、有什麽表情等。

……

接下來,同學們就有意識地觀察這個人物的面部表情,身體各個部位的變化,把看到的描繪出來。然後再和自己的同桌或前後桌的同學說一說。

我點擊出比較典型的幾個視頻畫面:通過這樣的定格處理,引導學生細致觀察不同人物的神態、動作,再合理想象他們當時會說些什麽。這樣,學生可以把貯存在腦海中的自己的活動經曆和客觀的場面糅合起來,寫出富有個性的語言文字。

1:老師哨子一吹,同學們就進入了緊張的狀態。大家先是一齊後仰,在一齊用力,費了九牛二虎之力,在場參賽的同學個子都是高大的,個個精神振奮,鬥志昂揚,只有一個人例外,他就是四(2)班的夏銘傑,別看他又矮又瘦,可他的力氣大著呢。只見他面部表情最嚴肅,他恨不得一下子把對方所有的人都拉過來。

2:場外的拉拉隊正在一個勁喊著:“加油--加油!”那加油聲猶如山崩地裂,響聲不斷提高。同時,周圍的氣氛也越來越變得活躍。

責任編輯:金盟小學